PISA 2025：结果测量了什么，又没有说明什么

PISA 测量什么，不测量什么

PISA 评估的是15岁学生把知识运用于真实情境的能力，而不是对本国课程的掌握程度（法国国民教育部，2026年九月）。2025年的测评周期聚焦科学。

在法国，6 501名15岁学生在302所随机抽取的学校参加了测试（法国国民教育部）。结果是集体性的：没有学生个人分数，没有学校排行榜，也没有官方国家排名。而且分数带有置信区间：法国科学的483分与十二个OECD国家的成绩没有统计差异；十四个国家更高（DEPP，第26.39号简报，2026年九月）。

法国：三个居中的分数，一条下行的轨迹

法国的三个分数都接近OECD平均水平（482、463和461），但各有各的来历。科学自2022年以来大致稳定（下降4分），自2015年以来下降12分。数学三年间失去16分，此前2018年至2022年间失去21分；阅读三年间失去18分，此前2018年至2022年间失去19分（DEPP，第26.39号和第26.40号简报）。

下滑不只发生在法国：在固定的24个OECD国家范围内，自2015年以来平均分在科学、数学和阅读上分别下降11分、26分和31分（教育部新闻资料）。法国数学的下滑更快（16分，而OECD自2022年以来为9分），教育部称其失去了八个名次（新闻资料）。

分布更值得注意：33 %的法国学生在阅读上低于2级，数学36 %，科学26 %；阅读方面表现优异的学生三年间从7 %跌至4 %（DEPP，第26.39号和第26.40号简报）。

日本、爱沙尼亚、韩国、加拿大：有条件的比较

有四个体系在三个领域都高于OECD平均水平（科学、数学和阅读得分；OECD，2026年九月8日）：

OECD把这四个体系归入兼具成绩、包容性和社会背景影响较小的行列：科学成绩的变异中由社会经济地位解释的部分不到10 %（OECD报告，第一卷）。法国则相反：科学方面最优势与最弱势学生之间相差100分，而OECD平均为85分（DEPP，第26.39号简报）。

比较也有陷阱，OECD 自己也记录了这些陷阱：这四个国家自2022年以来阅读也下降12至17分；加拿大因抽样偏差带有星号；而597分的 B-S-J-Z（中国）覆盖四个省份，并非一个国家。

• 日本：538、525和503；科学方面89 %达到2级或以上。
• 爱沙尼亚：527、508和499；数学方面13 %为表现优异的学生。
• 韩国：526、522和501；数学方面23 %为表现优异的学生。
• 加拿大：510、485和490；科学方面84 %达到2级或以上。

平均数没有说出来的

分数不是纯粹的能力。努力程度计在法国为10分中的6,4分，而OECD为7,2分，且它与分数相关性很弱：阅读方面中等努力对应450分，高努力对应447分（DEPP，第26.40号简报）。

情境也在测量之内：社会经济地位解释了法国科学分数变异的14 %，而OECD平均为12 %（OECD法国国别报告）。OECD平均数还取决于范围：自2015年以来的阅读下降，在现有成员国中为28分，在固定的24国范围内为31分（OECD报告，第一卷）。法国满足OECD的全部质量标准（法国国别报告）。

学校管理层可以怎么用

PISA 描述的是一个体系，不是一所学校。不过有三个信号关系到学校现场做出的决定。

阅读最可衡量：三分之一学生低于2级；而在OECD范围内，下滑集中在复杂任务上，比如交叉比对多个来源或评估一条信息。国家测评和高中一年级的定位测试追踪这些能力；教育部从2026年秋季假期开始的阅读书目（新闻资料）提供了简单支持。

屏幕属于校规范畴：在禁止手机的地方，自述分心下降约13 %（OECD法国国别报告），但只有27 %的法国学生在这样的学校就读，而平均为49 %。法律把禁令扩大到高中，并要求每所学校的办学方案明确数字化使用规则（新闻资料）。

与家庭的联系同样重要：49 %的法国学生说父母每周关注他们所学内容，而OECD为58 %；在可比社会背景下，OECD把这种交流与科学方面26分的差距联系起来（新闻资料）。PISA 设定的是国家框架，目标是到2029年提高20分（新闻资料）；决定本身依据的是本地数据。