PISA 2025: ano ang sinusukat ng mga resulta, at ano ang hindi nito sinasabi

Ano ang sinusukat ng PISA, at ano ang hindi

Sinusukat ng PISA ang kakayahan ng mga mag-aaral na 15 taong gulang na gamitin ang kanilang kaalaman sa totoong sitwasyon, hindi ang kahusayan sa mga pambansang kurikulum (Kagawaran ng Edukasyon ng Pransya, Setyembre 2026). Ang siklo ng 2025 ay nakatuon sa agham.

Sa Pransya, 6 501 mag-aaral na 15 taong gulang ang lumahok, sa 302 paaralang pinili nang random (Kagawaran ng Edukasyon ng Pransya). Ang mga resulta ay kolektibo: walang indibidwal na marka at walang ranggo ng mga bansa. Bukod dito, may mga agwat ng pagtitiwala ang mga puntos: sa agham, ang 483 puntos ng Pransya ay hindi naiiba sa estadistika sa mga resulta ng labindalawang bansa ng OECD; labing-apat ang mas mahusay (DEPP, tala ng impormasyon blg. 26.39, Setyembre 2026).

Pransya: tatlong puntos sa paligid ng average, isang dausdos na landas

Ang tatlong puntos ng Pransya ay malapit sa average ng OECD (482, 463 at 461), ngunit may sariling kasaysayan ang bawat isa. Ang agham ay halos matatag mula 2022 (baba ng 4 na puntos) at bumaba ng 12 puntos mula 2015. Ang matematika ay nawawalan ng 16 na puntos sa tatlong taon, matapos ang 21 puntos sa pagitan ng 2018 at 2022; ang pagbasa, 18 puntos sa tatlong taon, matapos ang 19 sa pagitan ng 2018 at 2022 (DEPP, mga tala ng impormasyon blg. 26.39 at 26.40).

Lumalampas sa Pransya ang paggalaw: sa isang matatag na saklaw ng 24 na bansa ng OECD, bumaba ang mga average ng 11 puntos sa agham, 26 sa matematika at 31 sa pagbasa mula 2015 (paketeng pamamahayag ng kagawaran). Ang pagbaba ng Pransya ay mas mabilis sa matematika (16 puntos laban sa 9 mula 2022), at walong puwesto ang nawala ayon sa kagawaran (paketeng pamamahayag).

Nagbabago ang distribusyon: 33 % ng mga mag-aaral ay nasa ilalim ng antas 2 sa pagbasa, 36 % sa matematika, 26 % sa agham; ang pinakamahuhusay sa pagbasa ay bumaba mula 7 % tungo sa 4 % sa tatlong taon (DEPP, mga tala ng impormasyon blg. 26.39 at 26.40).

Japan, Estonia, Korea, Canada: paghahambing, may mga kundisyon

Apat na sistema ang nangunguna, higit sa average ng OECD sa lahat ng tatlong larangan (mga puntos sa agham, matematika at pagbasa; OECD, Setyembre 8, 2026):

Isinasama ng OECD ang apat na ito sa mga sistemang pinagsasama ang pagganap, inklusyon at mahinang bigat ng panlipunang pinagmulan: wala pang 10 % ng pagkakaiba-iba sa agham ang naipapaliwanag ng katayuang sosyo-ekonomiko (ulat ng OECD, Tomo I). Nasa kabilang dulo ang Pransya, na may 100 puntos na agwat sa pagitan ng pinaka-pribilehiyo at pinaka-nangangailangang mag-aaral sa agham, laban sa 85 sa average ng OECD (DEPP, tala ng impormasyon blg. 26.39).

May mga bitag ang paghahambing, na dokumentado ng OECD: nawawalan din ang apat na bansang ito ng 12 hanggang 17 puntos sa pagbasa mula 2022, may asterisko ang Canada para sa isang pagkakaiba sa sampling, at ang B-S-J-Z (Tsina) na 597 puntos ay sumasaklaw sa apat na lalawigan, hindi isang bansa.

• Japan: 538, 525 at 503; 89 % ang umabot sa antas 2 o higit pa sa agham.
• Estonia: 527, 508 at 499; 13 % ang pinakamahuhusay sa matematika.
• Timog Korea: 526, 522 at 501; 23 % ang pinakamahuhusay sa matematika.
• Canada: 510, 485 at 490; 84 % ang umabot sa antas 2 o higit pa sa agham.

Ano ang hindi sinasabi ng isang average

Ang puntos ay hindi purong kakayahan. Ang termometro ng pagsisikap ay nagbibigay ng 6,4 sa 10 sa Pransya, laban sa 7,2 sa OECD, at mahina itong nauugnay sa puntos: 450 puntos para sa katamtamang pagsisikap sa pagbasa, 447 para sa mataas na pagsisikap (DEPP, tala ng impormasyon blg. 26.40).

May bigat din ang konteksto: ipinapaliwanag ng katayuang sosyo-ekonomiko ang 14 % ng pagkakaiba-iba ng mga puntos ng Pransya sa agham, laban sa 12 % sa average ng OECD (tala ng bansa ng OECD sa Pransya). At ang average ng OECD ay nakadepende sa saklaw: ang pagbaba ng pagbasa mula 2015 ay 28 puntos sa mga kasalukuyang miyembro, 31 sa matatag na saklaw ng 24 (ulat ng OECD, Tomo I). Natutugunan ng Pransya ang lahat ng pamantayan ng kalidad ng OECD (tala ng bansa).

Ano ang magagawa ng pamunuan ng paaralan

Inilalarawan ng PISA ang isang sistema, hindi isang paaralan. Gayunpaman, tatlong senyales ang may kinalaman sa mga desisyong ginagawa mismo sa paaralan.

Ang pagbasa ang pinakasusukat na larangan: isa sa tatlong mag-aaral sa ilalim ng antas 2, at sa panig ng OECD, ang pagbaba ay nakaipon sa mga kumplikadong gawain, tulad ng paghahambing ng maraming pinagkukunan o pagtataya ng isang impormasyon. Sinusubaybayan ng mga pambansang pagsusulit at ng pagsusulit sa paglalagay sa unang taon ng mataas na paaralan ang mga kasanayang ito; ang mga listahan ng pagbasa ng kagawaran, simula sa pahinga ng taglagas ng 2026 (paketeng pamamahayag), ay nagbibigay ng simpleng suporta.

Ang mga screen ay sakop ng mga patakaran ng paaralan: kung saan ipinagbabawal ang telepono, bumababa ng mga 13 % ang iniulat na pagkagambala (tala ng bansa ng OECD), ngunit 27 % lamang ng mga mag-aaral ng Pransya ang nasa gayong paaralan, laban sa 49 % sa average. Pinalawak ng batas ang pagbabawal sa mataas na paaralan at hinihiling sa bawat plano ng paaralan na isaad ang mga tuntunin sa paggamit ng digital (paketeng pamamahayag).

Ang ugnayan sa mga pamilya ang nagtatapos sa listahan: 49 % ng mga mag-aaral ng Pransya ang nagsasabing may magulang na nagpapakita ng interes kada linggo sa kanilang natututuhan, laban sa 58 % sa OECD, at iniuugnay ng OECD ang palitan na iyon sa 26 puntos na agwat sa agham, sa katulad na pinagmulang panlipunan (paketeng pamamahayag). Itinakda ng PISA ang pambansang balangkas, na may layuning makakuha ng 20 puntos pagsapit ng 2029 (paketeng pamamahayag); ang mga desisyon ay nakabatay sa lokal na datos.