చదవడం నేర్చుకోవడం: పద్ధతి గురించి సైన్స్ ఏం చెబుతుంది

38 ప్రయోగాలపై నిర్మించిన తీర్పు

Teaching Children to Read నివేదిక ఏప్రిల్ 2000లో వెలువడుతుంది. డీకోడింగ్ విషయంలో, పత్రాల పరిశోధన 1970 నుంచి ప్రచురితమైన 1 373 అధ్యయనాలను జల్లించింది; వాటిలో 38 ప్యానెల్ పద్ధతి ప్రమాణాలను తీర్చాయి, విద్యార్థి బృందాల మధ్య 66 పోలికలు ఇచ్చేంతగా. ప్రతి పోలిక అక్షరాలకు శబ్దాలకు మధ్య సంబంధాలను క్రమబద్ధంగా నేర్పే బోధనను మరో విధానంతో పోలుస్తుంది (National Reading Panel, పూర్తి నివేదిక, 2000).

ఈ భాగం ఫలితాలు 2001లో Review of Educational Researchలో Linnea Ehri, Simone Nunes, Steven Stahl, Dale Willows చేత ప్రచురితమయ్యాయి: సగటు ప్రభావం 0,41 ప్రామాణిక విచలనం, కార్యక్రమం చివరిలో కొలవబడింది (Ehri et al., 2001). ప్రామాణిక విచలనం జోక్యాల మధ్య పోలిక యూనిట్గా పనిచేస్తుంది; ఈ ప్రభావాన్ని ప్యానెల్ మితమైనదిగా అభివర్ణిస్తుంది.

ఆ 38 అధ్యయనాలు సుమారు 5 నుంచి 12 ఏళ్ల విద్యార్థులపై, ప్రధానంగా సాధారణ తరగతి గదిలో, ముందు-తర్వాత పరీక్షలతో జరిగాయి (National Reading Panel, 2000). అధ్యయనం చేసిన కొన్ని కార్యక్రమాలు ఆంగ్ల పాఠశాలల్లో విస్తృతంగా ఉన్నాయి, Jolly Phonics లేదా Reading Mastery వంటివి.

డీకోడింగ్ చేసేది ఏమిటి, చేయనిది ఏమిటి

0,41 సగటు వెనుక, కొలతలు మారుతూ ఉంటాయి. సాధారణ పదాలపై లాభాలు అత్యధికం, 0,67 ప్రామాణిక విచలనం; అర్థం లేని అక్షరాల కూర్పులైన కల్పిత పదాలపై 0,60. అవగాహన 0,27 పెరుగుతుంది, బిగ్గరగా చదవడం 0,25; రెండూ సున్నా కంటే ఎక్కువ (National Reading Panel, 2000).

ఒక షరతును కూడా ప్యానెల్ సూచిస్తుంది: అక్షర-శబ్ద సంబంధాల వద్దే ఆగిపోయి, వాటిని ఆచరణలో పెట్టని కార్యక్రమాలు తక్కువ ప్రభావం పొందుతాయి; పాఠ్యాంశాలు చదవడమే లక్ష్యంగా మిగులుతుంది (National Reading Panel, 2000). పెద్ద విద్యార్థుల్లో, డీకోడింగ్ పురోగతితో పాటు అవగాహనలో గణనీయమైన మెరుగుదల రాదు.

తరగతి గదిలో ఇది రెండు అనుబంధ దశలను ఇస్తుంది: సంకేత వ్యవస్థను స్పష్టంగా బోధించడం, విద్యార్థులు చదివే, రాసే పాఠ్యాంశాలలో దాని వినియోగం.

ముందుగా మొదలుపెడితే ప్రభావం రెట్టింపు

కిండర్ గార్టెన్లో, ప్రాథమిక పాఠశాల మొదటి సంవత్సరంలో (CP), సగటు ప్రభావం 0,55 ప్రామాణిక విచలనానికి చేరుతుంది; CP తర్వాతే బోధన మొదలైతే 0,27కి పడిపోతుంది (National Reading Panel, 2000). ముందుగా మొదలుపెట్టి రెండు నుంచి మూడు సంవత్సరాలు కొనసాగించడం మంచిదని నివేదిక నిర్ధారిస్తుంది.

బోధన రూపాలను కూడా ప్యానెల్ పోల్చింది. వ్యక్తిగత బోధన 0,57 ప్రామాణిక విచలనం చూపుతుంది; మొత్తం తరగతి 0,39 వద్దే ఉంటుంది. ఈ రూపాల మధ్య భేదాలు గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనవి కావు (National Reading Panel, 2000).

రెండు నుంచి మూడు సంవత్సరాలు కొనసాగే క్రమబద్ధ తరగతి బోధన, వ్యక్తిగత బోధనకు సరిపోలే ప్రభావాన్ని ఇస్తుంది (National Reading Panel, 2000). ప్రారంభించడానికి ప్రత్యేక ఏర్పాటు అవసరం లేదు.

మొదట చదవడంలో ఇబ్బందుల్లో ఉన్న విద్యార్థులు

సామాజిక నేపథ్యం ప్రకారం వర్గీకరించిన పోలికల్లో, వెనుకబడిన కుటుంబాల పిల్లల్లో ప్రభావం అత్యున్నతం: 0,66 ప్రామాణిక విచలనం; మధ్యతరగతి కుటుంబాల పిల్లల్లో 0,44 (National Reading Panel, 2000). చదవడంలో ఇబ్బంది ఉన్నట్టు గుర్తించిన పిల్లల్లో, పదాల చదవడాన్ని స్పష్టంగా మెరుగుపరుస్తుంది; పాఠ్యాంశాల అవగాహనపై లాభాలు చిన్నవి.

School Psychologyలో 2023లో ప్రచురితమైన Burns, Duke మరియు Cartwright సమీక్ష, 26 మెటా-విశ్లేషణల నుంచి 333 అధ్యయనాలను తిరిగి విశ్లేషించింది: చదవడంలో ఇబ్బంది పడే విద్యార్థుల్లో, డీకోడింగ్ జోక్యాలు జాబితా పైభాగంలో నిలుస్తాయి; అవగాహన లేదా చదవడం ఫలితాలపై మధ్యస్థ ప్రభావం 0,48. సగటు పాఠకుల్లో అదే ప్రభావం 0,19కి పడిపోతుంది.

ఈ సంఖ్యలను మద్దతు ప్రణాళికకు ఆధారంగా తీసుకోవచ్చు: అత్యంత బలహీన విద్యార్థులకు, కిండర్ గార్టెన్ నుంచే, మొదట క్రమబద్ధ డీకోడింగ్.

ఈ సంఖ్యలు పాఠశాలలో మార్చేది ఏమిటి

కిండర్ గార్టెన్లో, ప్రాథమిక పాఠశాల మొదటి సంవత్సరంలో (CP), విద్యార్థులందరికీ డీకోడింగ్ బోధనను ప్రారంభించి, రెండు నుంచి మూడు సంవత్సరాలు కొనసాగించాలని నివేదిక సిఫార్సు చేస్తుంది (National Reading Panel, 2000).

క్రమబద్ధ అదనపు బోధన అవసరమైన పిల్లలను గుర్తించడానికి, ప్రతి కార్యక్రమం ఉపాధ్యాయులకు పరీక్షలు అందించాలని కూడా ప్యానెల్ కోరుతుంది (National Reading Panel, 2000).

ఒక కార్యక్రమం ముగిసిన నాలుగు నెలల నుంచి ఏడాది తర్వాత, అనుసరణ ప్రభావం 0,27కి పడిపోయింది; సెషన్ల ముగింపులో 0,51 ఉండేది (National Reading Panel, 2000). తర్వాత ఆచరణలో జరిగే నిజమైన చదవడం ఈ సాధనలను నిలిపి ఉంచుతుంది.

కొన్ని ప్రశ్నలను నివేదిక తెరిచే ఉంచుతుంది: ఒక సెషన్ ఆదర్శ నిడివి, సంవత్సరంలో ఎన్ని సంబంధాలు కవర్ చేయాలి. ఈ నిర్ణయాలు ఉపాధ్యాయ బృందాలకు చెందుతాయి.