Kujifunza kusoma: sayansi inasema nini kuhusu mbinu

Hukumu iliyojengwa juu ya majaribio 38

Ripoti Teaching Children to Read ilitolewa Aprili 2000. Kuhusu kudekodi, ukaguzi wa maandiko ulichuja tafiti 1 373 zilizochapishwa tangu 1970; 38 zilifikia vigezo vya mbinu vya paneli, kiasi cha kutoa ulinganisho 66 kati ya makundi ya wanafunzi. Kila ulinganisho hupima ufundishaji wa uhusiano kati ya herufi na sauti kwa mfumo dhidi ya mbinu nyingine (National Reading Panel, ripoti kamili, 2000).

Matokeo ya sehemu hii yalichapishwa 2001 katika Review of Educational Research, na Linnea Ehri, Simone Nunes, Steven Stahl na Dale Willows: athari ya wastani ya 0,41 mkengeuko sanifu, iliyopimwa mwishoni wa programu (Ehri et al., 2001). Mkengeuko sanifu hutumika kama kipimo cha kulinganisha kati ya uingiliaji; paneli inaona athari hii ni ya kiwango cha kati.

Tafiti hizo 38 zinahusu wanafunzi wa takriban miaka 5 hadi 12, wengi wao katika madarasa ya kawaida, na majaribio kabla na baada (National Reading Panel, 2000). Programu kadhaa zilizosomwa zimeenea katika shule zinazotumia Kiingereza, kama Jolly Phonics au Reading Mastery.

Kile kudekodi hufanya, na kile kisichofanya

Nyuma ya wastani wa 0,41, vipimo vinatofautiana. Mafanikio ni makubwa zaidi kwenye maneno ya kawaida, 0,67 mkengeuko sanifu, na 0,60 kwenye maneno ya kubuni, mifuatano hiyo ya herufi isiyo na maana. Ufahamu unaongezeka kwa 0,27, kusoma kwa sauti kwa 0,25, viwango viwili juu ya sifuri (National Reading Panel, 2000).

Paneli pia inaonya kuhusu sharti moja: programu ambazo zinabaki tu kwenye uhusiano wa herufi na sauti, bila kuutumia, hupata athari ndogo; lengo linabaki kusoma maandishi (National Reading Panel, 2000). Kwa wanafunzi wakubwa, maendeleo ya kudekodi hayaambatani na uboreshaji mkubwa wa ufahamu.

Darasani, hii inatoa awamu mbili zilizounganishwa: ufundishaji wa wazi wa msimbo, na matumizi yake katika maandishi ambayo wanafunzi wanasoma na kuandika.

Kuanza mapema huongeza athari maradufu

Katika shule ya awali na darasa la kwanza (CP), athari ya wastani hufikia 0,55 mkengeuko sanifu; hupungua hadi 0,27 wakati ufundishaji unaanza tu baada ya CP (National Reading Panel, 2000). Ripoti inahitimisha kuwa ni vyema kuanza mapema, na kuendelea miaka miwili hadi mitatu.

Paneli ililinganisha pia mbinu za ufundishaji. Mafunzo ya mtu mmoja kwa mmoja yanaonyesha 0,57 mkengeuko sanifu; darasa lote linabaki 0,39. Tofauti kati ya mbinu hizi si muhimu kitakwimu (National Reading Panel, 2000).

Ufundishaji wa darasa lote, wenye mfumo na unaofanyika kwa miaka miwili hadi mitatu, hutoa athari inayolingana na mafunzo ya mtu mmoja kwa mmoja (National Reading Panel, 2000). Mpangilio maalum hauhitajiki ili kuanza.

Wanafunzi wenye shida kwanza

Katika ulinganisho ulioainishwa kwa mazingira ya kijamii, athari ni kubwa zaidi kwa watoto wa familia duni: 0,66 mkengeuko sanifu, dhidi ya 0,44 kwa watoto wa familia za kati (National Reading Panel, 2000). Kwa watoto wanaotambuliwa kuwa na shida ya kusoma, inaboresha wazi kusoma maneno; mafanikio kwenye kushughulikia maandishi ni madogo zaidi.

Muhtasari wa Burns, Duke na Cartwright, uliochapishwa katika School Psychology 2023, ulichambua upya tafiti 333 kutoka meta-uchambuzi 26: kwa wanafunzi wanaosoma kwa shida, uingiliaji wa kudekodi hushika nafasi za juu, na athari ya kati ya 0,48 kwenye ufahamu au matokeo ya kusoma. Kwa wasomaji wa kati, athari hiyo hiyo hupungua hadi 0,19.

Mpango wa msaada unaweza kutegemea nambari hizi: kudekodi kwa mfumo kwanza, tangu shule ya awali, kwa wanafunzi hafifu zaidi.

Nambari hizi zinabadilisha nini katika shule

Ripoti inapendekeza kuanzisha ufundishaji wa kudekodi katika shule ya awali na darasa la kwanza (CP), kwa wanafunzi wote, na kuuendeleza miaka miwili hadi mitatu (National Reading Panel, 2000).

Paneli inataka pia kila programu iwape walimu vipimo, ili kutambua watoto wanaohitaji nyongeza ya mafunzo ya kudekodi kwa mfumo (National Reading Panel, 2000).

Miezi minne hadi mwaka mmoja baada ya mwisho wa programu, athari ya ufuatiliaji ilishuka hadi 0,27, dhidi ya 0,51 mwishoni wa vipindi (National Reading Panel, 2000). Kusoma halisi, kunakofuata baadaye, hudumisha mafanikio haya.

Ripoti pia inaacha maswali wazi: urefu bora wa kipindi, idadi ya mahusiano ya kufunika katika mwaka. Maamuzi haya ni ya timu za walimu.