PISA 2025: o que os resultados medem, e o que não dizem

O que o PISA mede, e o que não mede

O PISA avalia a capacidade dos alunos de 15 anos de mobilizar seus conhecimentos em situações reais, não o domínio dos currículos nacionais (Ministério da Educação Nacional da França, setembro de 2026). O ciclo de 2025 enfocou as ciências.

Segundo o Ministério da Educação Nacional da França, participaram 6 501 alunos de 15 anos, em 302 escolas sorteadas. Os resultados são coletivos, sem notas de alunos nem rankings de países. As pontuações têm seus intervalos de confiança: em ciências, os 483 pontos franceses não se distinguem dos de doze países da OECD; quatorze se saíram melhor (DEPP, nota informativa 26.39, setembro de 2026).

França: três pontuações na média, uma trajetória de queda

As três pontuações francesas ficam próximas da média da OECD (482, 463 e 461), mas cada uma tem sua história. As ciências permanecem quase estáveis desde 2022 (menos 4 pontos) e recuam 12 pontos desde 2015. A matemática perde 16 pontos em três anos, depois de 21 pontos entre 2018 e 2022; a leitura, 18 pontos em três anos, depois de 19 entre 2018 e 2022 (DEPP, notas informativas 26.39 e 26.40).

O movimento vai além da França: em um conjunto constante de 24 países da OECD, as médias recuam 11 pontos em ciências, 26 em matemática e 31 em leitura desde 2015 (dossiê de imprensa do ministério). A queda francesa é mais rápida em matemática (16 pontos contra 9 desde 2022), com oito posições perdidas segundo o ministério (dossiê de imprensa).

A distribuição se deforma: 33 % dos alunos estão abaixo do nível 2 em leitura, 36 % em matemática, 26 % em ciências; os de alto desempenho em leitura caem de 7 % para 4 % em três anos (DEPP, notas informativas 26.39 e 26.40).

Japão, Estônia, Coreia, Canadá: comparar, com condições

Quatro sistemas dominam, acima da média da OECD nas três áreas (pontuações em ciências, matemática e leitura; OECD, 8 de setembro de 2026):

A OECD classifica esses quatro sistemas entre os que combinam desempenho, inclusão e fraco peso do meio social: menos de 10 % da variância em ciências se explica pelo status socioeconômico (relatório da OECD, volume I). A França está no oposto, com 100 pontos de diferença entre alunos muito favorecidos e muito desfavorecidos em ciências, contra 85 na média da OECD (DEPP, nota informativa 26.39).

A comparação tem suas armadilhas, que a OECD documenta: esses quatro países também perdem de 12 a 17 pontos em leitura desde 2022, o Canadá tem um asterisco por uma diferença de amostragem, e a menção B-S-J-Z (China) com 597 pontos cobre quatro províncias, não um país.

• Japão: 538, 525 e 503; 89 % no nível 2 ou mais em ciências.
• Estônia: 527, 508 e 499; 13 % de alto desempenho em matemática.
• Coreia do Sul: 526, 522 e 501; 23 % de alto desempenho em matemática.
• Canadá: 510, 485 e 490; 84 % no nível 2 ou mais em ciências.

O que uma média não diz

Uma pontuação não é aptidão pura. O termômetro de esforço dá 6,4 em 10 na França, contra 7,2 na OECD, e é fracamente correlacionado com a pontuação: 450 pontos para esforço médio em leitura, 447 para esforço alto (DEPP, nota informativa 26.40).

O contexto também pesa: o status socioeconômico explica 14 % da variância das pontuações francesas em ciências, contra 12 % na média da OECD (nota do país da OECD sobre a França). E a média da OECD depende do escopo: a queda da leitura desde 2015 é de 28 pontos entre os membros atuais, 31 em um conjunto constante de 24 países (relatório da OECD, volume I). A França cumpre todos os critérios de qualidade da OECD (nota do país).

O que a direção de uma escola pode fazer com isso

O PISA descreve um sistema, não uma escola. Três sinais, porém, tocam decisões tomadas no local.

A leitura é a frente mais mensurável: um aluno em três abaixo do nível 2, e um recuo, no lado da OECD, concentrado em tarefas complexas, cruzar várias fontes ou avaliar uma informação. As avaliações nacionais e o teste de nivelamento no início do ensino médio acompanham essas habilidades; as listas de leitura do ministério, a partir das férias de outono de 2026 (dossiê de imprensa), dão um apoio simples.

As telas fazem parte do regimento interno: onde o telefone é proibido, a distração declarada cai cerca de 13 % (nota do país da OECD sobre a França), mas apenas 27 % dos alunos franceses estão em uma escola assim, contra 49 % na média. A lei estende a proibição ao ensino médio e pede que cada projeto de escola especifique suas regras de uso do digital (dossiê de imprensa).

O vínculo com as famílias fecha a lista: 49 % dos alunos franceses dizem que um dos pais se interessa semanalmente pelo que aprendem, contra 58 % na OECD, e a OECD associa essa troca a 26 pontos de diferença em ciências, com meio social comparável (dossiê de imprensa). O PISA fixa o quadro nacional, com uma meta de 20 pontos até 2029 (dossiê de imprensa); as decisões se apoiam nos dados locais.