PISA 2025: co mierzą wyniki, a czego nie mówią

Co PISA mierzy, a czego nie mierzy

PISA ocenia zdolność 15-latków do wykorzystania wiedzy w rzeczywistych sytuacjach, a nie opanowanie krajowych programów nauczania (francuskie Ministerstwo Edukacji Narodowej, wrzesień 2026). Cykl 2025 dotyczył nauk przyrodniczych.

Według francuskiego Ministerstwa Edukacji Narodowej wzięło udział 6 501 uczniów w wieku 15 lat, w 302 wylosowanych szkołach. Wyniki są zbiorcze, bez ocen uczniów i rankingów krajów. Wyniki mają swoje przedziały ufności: w naukach przyrodniczych 483 punkty Francji nie różnią się od wyników dwunastu krajów OECD; czternaście wypadło lepiej (DEPP, nota informacyjna 26.39, wrzesień 2026).

Francja: trzy wyniki wokół średniej, jedna tendencja spadkowa

Trzy francuskie wyniki są bliskie średniej OECD (482, 463 i 461), ale każdy ma swoją historię. Nauki przyrodnicze są niemal stabilne od 2022 roku (o 4 punkty mniej) i spadły o 12 punktów od 2015 roku. Matematyka traci 16 punktów w trzy lata, po 21 punktach między 2018 a 2022 rokiem; czytanie 18 punktów w trzy lata, po 19 między 2018 a 2022 (DEPP, noty informacyjne 26.39 i 26.40).

Ruch wykracza poza Francję: w stałym zestawie 24 krajów OECD średnie spadły od 2015 roku o 11 punktów w naukach przyrodniczych, 26 w matematyce i 31 w czytaniu (pakiet prasowy ministerstwa). Spadek Francji jest szybszy w matematyce (16 punktów wobec 9 od 2022 roku), a według ministerstwa oznacza osiem utraconych miejsc (pakiet prasowy).

Rozkład się zniekształca: 33 % uczniów jest poniżej poziomu 2 w czytaniu, 36 % w matematyce, 26 % w naukach przyrodniczych; najlepsi w czytaniu spadają w trzy lata z 7 % do 4 % (DEPP, noty informacyjne 26.39 i 26.40).

Japonia, Estonia, Korea, Kanada: porównywać, z zastrzeżeniami

Cztery systemy dominują, powyżej średniej OECD we wszystkich trzech dziedzinach (wyniki w naukach przyrodniczych, matematyce i czytaniu; OECD, 8 września 2026):

OECD zalicza te cztery systemy do łączących wyniki, włączenie i słaby wpływ pochodzenia społecznego: mniej niż 10 % wariancji w naukach przyrodniczych wyjaśnia tam status społeczno-ekonomiczny (raport OECD, tom I). Francja jest przeciwieństwem: 100 punktów różnicy między najbardziej i najmniej uprzywilejowanymi uczniami w naukach przyrodniczych, wobec 85 średnio w OECD (DEPP, nota informacyjna 26.39).

Porównanie ma pułapki, które OECD dokumentuje: te cztery kraje tracą też od 2022 roku 12 do 17 punktów w czytaniu, Kanada ma gwiazdkę za odchylenie w próbie, a oznaczenie B-S-J-Z (Chiny) z 597 punktami obejmuje cztery prowincje, nie kraj.

• Japonia: 538, 525 i 503; 89 % na poziomie 2 lub wyżej w naukach przyrodniczych.
• Estonia: 527, 508 i 499; 13 % najlepszych w matematyce.
• Korea Południowa: 526, 522 i 501; 23 % najlepszych w matematyce.
• Kanada: 510, 485 i 490; 84 % na poziomie 2 lub wyżej w naukach przyrodniczych.

Czego nie mówi średnia

Wynik nie jest czystym talentem. Termometr wysiłku daje 6,4 na 10 we Francji, wobec 7,2 w OECD, i słabo koreluje z wynikiem: 450 punktów przy średnim wysiłku w czytaniu, 447 przy wysokim (DEPP, nota informacyjna 26.40).

Kontekst też waży: status społeczno-ekonomiczny wyjaśnia 14 % wariancji francuskich wyników w naukach przyrodniczych, wobec 12 % średnio w OECD (nota krajowa OECD o Francji). A średnia OECD zależy od zakresu: spadek czytania od 2015 roku to 28 punktów wśród obecnych członków, 31 w stałym zestawie 24 krajów (raport OECD, tom I). Francja spełnia wszystkie kryteria jakości OECD (nota krajowa).

Co dyrekcja szkoły może z tego zrobić

PISA opisuje system, nie pojedynczą szkołę. Trzy sygnały dotyczą jednak decyzji podejmowanych na miejscu.

Czytanie to najbardziej mierzalny front: jeden na trzech uczniów poniżej poziomu 2 i, po stronie OECD, spadek skupiony na złożonych zadaniach, łączeniu kilku źródeł czy ocenie informacji. Krajowe testy i test diagnostyczny na początku szkoły ponadpodstawowej śledzą te umiejętności; listy lektur ministerstwa, od jesiennej przerwy 2026 roku (pakiet prasowy), dają proste wsparcie.

Ekrany należą do szkolnego regulaminu: tam, gdzie telefon jest zakazany, deklarowane rozproszenie spada o około 13 % (nota krajowa OECD o Francji), ale tylko 27 % francuskich uczniów uczy się w takiej szkole, wobec 49 % średnio. Prawo rozciąga zakaz na szkołę ponadpodstawową i wymaga, by każdy projekt szkolny precyzował zasady korzystania z technologii cyfrowych (pakiet prasowy).

Kontakt z rodzinami zamyka listę: 49 % francuskich uczniów mówi, że rodzic co tydzień interesuje się tym, czego się uczą, wobec 58 % w OECD, a OECD wiąże tę wymianę z 26 punktami różnicy w naukach przyrodniczych, przy porównywalnym pochodzeniu społecznym (pakiet prasowy). PISA wyznacza ramy krajowe, z celem 20 punktów do 2029 roku (pakiet prasowy); decyzje opierają się na danych lokalnych.