पढ्न सिकाइ: विधिबारे विज्ञानले के भन्छ

38 प्रयोगमा बनेको निष्कर्ष

Teaching Children to Read प्रतिवेदन अप्रिल 2000 मा प्रकाशित हुन्छ। डिकोडिङमा, साहित्य खोजले सन् 1970 यता प्रकाशित 1 373 अध्ययन छानबिन गर्यो; 38 ले प्यानलका विधिगत मापदण्ड पूरा गरे; यी विद्यार्थी समूहबीचका 66 तुलनाका लागि पर्याप्त थिए। प्रत्येक तुलनाले अक्षर र ध्वनिबीचको सम्बन्धको व्यवस्थित शिक्षणलाई अर्को दृष्टिकोणसँग भिडाउँछ (National Reading Panel, पूर्ण प्रतिवेदन, 2000)।

यो भागका नतिजाहरू सन् 2001 मा Review of Educational Research मा Linnea Ehri, Simone Nunes, Steven Stahl र Dale Willows द्वारा प्रकाशित भए: औसत प्रभाव 0,41 मानक विचलन, कार्यक्रमको अन्त्यमा मापन गरिएको (Ehri et al., 2001)। मानक विचलन हस्तक्षेपहरूबीच तुलनाको एकाइका रूपमा काम गर्छ; प्यानलले यो प्रभावलाई मध्यम भन्छ।

ती 38 अध्ययनले करिब 5 देखि 12 वर्षका विद्यार्थीहरूलाई समेट्छन्, मुख्यतः सामान्य कक्षामा, अगाडि र पछाडिका परीक्षणसहित (National Reading Panel, 2000)। अध्ययन गरिएका केही कार्यक्रम Jolly Phonics वा Reading Mastery जस्ता अङ्ग्रेजी भाषी विद्यालयहरूमा व्यापक छन्।

डिकोडिङले के गर्छ, र के गर्दैन

0,41 को औसतभित्र, मापनहरू फरक पर्छन्। लाभहरू नियमित शब्दहरूमा 0,67 मानक विचलनसम्म र छद्म शब्दहरू, अर्थ नभएका अक्षर समूहहरूमा 0,60 सम्म पुग्छन्। बुझाइ 0,27 र सस्वर वाचन 0,25 ले सुध्रन्छ, दुवै शून्यभन्दा माथि (National Reading Panel, 2000)।

प्यानलले एउटा सर्त पनि औंल्याउँछ: अक्षर र ध्वनिबीचका सम्बन्धलाई अभ्यासमा नउतारी त्यतिमै अड्किने कार्यक्रमले थोरै प्रभाव पाउँछन्; पाठहरू पढ्नु नै लक्ष्य रहन्छ (National Reading Panel, 2000)। ठूला विद्यार्थीहरूमा, डिकोडिङमा हुने प्रगतिसँग बुझाइको उल्लेखनीय सुधार जोडिँदैन।

कक्षामा, यसले दुई जोडिएका चरण दिन्छ: कोडको स्पष्ट शिक्षण, र विद्यार्थीहरूले पढ्ने र लेख्ने पाठहरूमा त्यसको प्रयोग।

चाँडो सुरु गर्दा प्रभाव दोब्बर हुन्छ

पूर्वप्राथमिक तह र पहिलो कक्षा (CP) मा, औसत प्रभाव 0,55 मानक विचलन पुग्छ; शिक्षण पहिलो कक्षा (CP) पछि मात्र सुरु हुँदा 0,27 मा झर्छ (National Reading Panel, 2000)। प्रतिवेदनले चाँडो सुरु गर्नु र दुईदेखि तीन वर्ष जारी राख्नु लाभदायक रहेको निष्कर्ष निकाल्छ।

प्यानलले सिकाइका ढाँचाहरू पनि तुलना गर्यो। व्यक्तिगत ट्युसनले 0,57 मानक विचलन देखाउँछ; पूरै कक्षा 0,39 मा रहन्छ। यी ढाँचाबीचका भिन्नता तथ्याङ्कीय रूपमा महत्त्वपूर्ण छैनन् (National Reading Panel, 2000)।

कक्षाको शिक्षण, व्यवस्थित र दुईदेखि तीन वर्षसम्म टिकाइएको, त्यसैले व्यक्तिगत ट्युसनसँग तुलनीय प्रभाव उत्पादन गर्छ (National Reading Panel, 2000)। सुरु गर्न विशेष व्यवस्था आवश्यक पर्दैन।

पहिले कठिनाइमा परेका विद्यार्थी

सामाजिक पृष्ठभूमिअनुसार वर्गीकृत तुलनाहरूमा, प्रभाव विपन्न पृष्ठभूमिका बालबालिकामा सबैभन्दा उच्च हुन्छ: 0,66 मानक विचलन, मध्यम पृष्ठभूमिका बालबालिकामा 0,44 को तुलनामा (National Reading Panel, 2000)। पढाइमा कठिनाइ पहिचान भएका बालबालिकामा, यसले शब्द पढाइ स्पष्ट रूपमा सुधार्छ; पाठ प्रशोधनमा लाभहरू सानो हुन्छन्।

सन् 2023 मा School Psychology मा प्रकाशित Burns, Duke र Cartwright को संश्लेषणले 26 मेटा-विश्लेषणका 333 अध्ययनहरू पुनः विश्लेषण गर्यो: पढ्न कठिनाइ हुने विद्यार्थीहरूमा डिकोडिङ हस्तक्षेपहरू सूचीको माथिल्लो भागमा पर्छन्, बुझाइ वा पढाइ नतिजामा 0,48 मध्यिका प्रभावसहित। औसत पाठकहरूमा, त्यही प्रभाव 0,19 मा झर्छ।

सहयोग योजना यी संख्यामा आधारित हुन सक्छ: पहिले व्यवस्थित डिकोडिङ, पूर्वप्राथमिक तहदेखि नै, सबैभन्दा जोखिममा परेका विद्यार्थीहरूका लागि।

यी संख्याले विद्यालयमा के फेरबदल गर्छन्

प्रतिवेदनले डिकोडिङको शिक्षण पूर्वप्राथमिक तह र पहिलो कक्षा (CP) मा, सबै विद्यार्थीका लागि सुरु गर्न, र दुईदेखि तीन वर्ष जारी राख्न सिफारिस गर्छ (National Reading Panel, 2000)।

प्यानलले प्रत्येक कार्यक्रमले शिक्षकहरूलाई परीक्षण दिनुपर्ने पनि माग गर्छ, थप व्यवस्थित शिक्षण चाहिने बालबालिका पहिचान गर्न (National Reading Panel, 2000)।

कार्यक्रम सकिएको चार महिनादेखि एक वर्षपछि, अनुगमन प्रभाव 0,27 मा झरेको छ, सत्रहरूको अन्त्यमा 0,51 को तुलनामा (National Reading Panel, 2000)। त्यसपछि अभ्यास गरिने वास्तविक पढाइले यी उपलब्धिहरू कायम राख्छ।

प्रतिवेदनले यसबाहेक खुला प्रश्नहरू छोड्छ: एउटा सत्रको आदर्श लम्बाइ, वर्षभरिमा समेट्नुपर्ने सम्बन्धहरूको संख्या। यी निर्णयहरू शिक्षक टोलीको जिम्मामा छन्।