စာဖတ်တတ်ရန် သင်ယူခြင်း: နည်းစနစ်အပေါ် သိပ္ပံပညာက ဘာပြောသလဲ

စမ်းသပ်မှု 38 ခုအပေါ် တည်ဆောက်ထားသည့် ကောက်ချက်

Teaching Children to Read အစီရင်ခံစာသည် 2000 ခုနှစ် ဧပြီလတွင် ထွက်ရှိသည်။ အသံဖော်ထုတ်ခြင်းနှင့် ပတ်သက်၍ စာပေရှာဖွေမှုသည် 1970 ခုနှစ်ကတည်းက ထုတ်ဝေခဲ့သော လေ့လာမှု 1 373 ခုကို စိစစ်ခဲ့သည်; 38 ခုသည် အဖွဲ့၏ နည်းစနစ်စံချိန်များနှင့် ကိုက်ညီပြီး၊ ကျောင်းသားအုပ်စုများအကြား နှိုင်းယှဉ်ချက် 66 ခုအထိ ပေးနိုင်ခဲ့သည်။ နှိုင်းယှဉ်ချက်တစ်ခုစီသည် အက္ခရာနှင့် အသံ ဆက်စပ်မှုများကို စနစ်တကျ သင်ကြားခြင်းကို အခြားနည်းလမ်းတစ်ခုနှင့် ချိန်ထိုးထားသည် (National Reading Panel, အစီရင်ခံစာ အပြည့်အစုံ, 2000)။

ဤအပိုင်း၏ ရလဒ်များကို 2001 ခုနှစ်တွင် Review of Educational Research တွင် ထုတ်ဝေခဲ့ပြီး၊ Linnea Ehri၊ Simone Nunes၊ Steven Stahl နှင့် Dale Willows တို့ ရေးသားခဲ့သည်: ပျမ်းမျှအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် စံသွေဖည်မှု 0,41 ဖြစ်ပြီး၊ ပရိုဂရမ်၏ အဆုံးတွင် တိုင်းတာထားသည် (Ehri et al., 2001)။ စံသွေဖည်မှုသည် ကြားဝင်သင်ကြားမှုများကို နှိုင်းယှဉ်ရာတွင် ယူနစ်အဖြစ် အသုံးပြုသည်; အဖွဲ့က ဤအကျိုးသက်ရောက်မှုကို အလယ်အလတ်ဟု သတ်မှတ်သည်။

အဆိုပါ လေ့လာမှု 38 ခုသည် အသက် 5 နှစ်မှ 12 နှစ်ခန့်ရှိ ကျောင်းသားများကို လွှမ်းခြုံထားပြီး၊ အများစုသည် သာမန်စာသင်ခန်းများတွင် ရှိကြပြီး၊ မတိုင်မီနှင့် အပြီးတွင် စမ်းသပ်မှုများ ပြုလုပ်ထားသည် (National Reading Panel, 2000)။ လေ့လာထားသော ပရိုဂရမ်အချို့သည် Jolly Phonics သို့မဟုတ် Reading Mastery ကဲ့သို့ အင်္ဂလိပ်စကားပြောကျောင်းများတွင် ကျယ်ပြန့်သည်။

အသံဖော်ထုတ်ခြင်း လုပ်ဆောင်သည့်အရာနှင့် မလုပ်ဆောင်သည့်အရာ

ပျမ်းမျှ 0,41 နောက်ကွယ်တွင် တိုင်းတာမှုများ ကွဲပြားသည်။ အကျိုးအမြတ်များသည် ပုံမှန်စာလုံးများတွင် စံသွေဖည်မှု 0,67 နှင့် အဓိပ္ပာယ်မရှိသော စာလုံးတွဲများဖြစ်သည့် အတုစာလုံးများတွင် 0,60 အထိ အမြင့်ဆုံးရောက်သည်။ နားလည်မှုသည် 0,27၊ အသံထွက်ဖတ်ခြင်းသည် 0,25 တိုးတက်သည်၊ သုညအထက် နှစ်ဆင့် မြင့်သည် (National Reading Panel, 2000)။

အဖွဲ့သည် အခြေအနေတစ်ခုကိုလည်း ထောက်ပြသည်: အက္ခရာနှင့် အသံ ဆက်စပ်မှုများကိုသာ လိုက်နာပြီး လက်တွေ့အသုံးမချသော ပရိုဂရမ်များသည် အကျိုးသက်ရောက်မှု အနည်းငယ်သာ ရရှိသည်; စာသားများဖတ်ခြင်းသည် ရည်မှန်းချက်အဖြစ် ကျန်ရှိသည် (National Reading Panel, 2000)။ အသက်ကြီးသော ကျောင်းသားများတွင် အသံဖော်ထုတ်ခြင်း တိုးတက်မှုသည် နားလည်မှု သိသိသာသာ တိုးတက်ခြင်းနှင့် တွဲဖက်မလာပါ။

စာသင်ခန်းတွင် ယင်းက ဆက်စပ်သော အဆင့်နှစ်ဆင့်ကို ပေးသည်: ကုဒ်ကို ရှင်းလင်းစွာ သင်ကြားခြင်းနှင့်၊ ကျောင်းသားများ ဖတ်ပြီး ရေးသော စာသားများတွင် ၎င်းကို အသုံးပြုခြင်း။

စောစီးစွာ စတင်ခြင်း အကျိုးသက်ရောက်မှုကို နှစ်ဆတိုးစေသည်

မူကြိုနှင့် ပထမတန်း (CP) တွင် ပျမ်းမျှအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် စံသွေဖည်မှု 0,55 အထိ ရောက်သည်; သင်ကြားမှုသည် ပထမတန်း (CP) ပြီးမှသာ စတင်ပါက 0,27 အထိ ကျဆင်းသည် (National Reading Panel, 2000)။ အစီရင်ခံစာသည် စောစီးစွာ စတင်ခြင်းနှင့် နှစ်နှစ်မှ သုံးနှစ်အထိ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ခြင်းသည် အကျိုးရှိသည်ဟု ကောက်ချက်ချသည်။

အဖွဲ့သည် သင်ကြားမှုပုံစံများကိုလည်း နှိုင်းယှဉ်ခဲ့သည်။ တစ်ဦးချင်း ကျူရှင်သင်ကြားမှုသည် စံသွေဖည်မှု 0,57 ပြသည်; စာသင်ခန်းတစ်ခုလုံးသည် 0,39 တွင် ရှိနေသည်။ ဤပုံစံများအကြား ကွာဟချက်များသည် စာရင်းအင်းအရ သိသာထင်ရှားခြင်း မရှိပါ (National Reading Panel, 2000)။

စနစ်တကျဖြစ်ပြီး နှစ်နှစ်မှ သုံးနှစ်အထိ ထိန်းသိမ်းထားသော စာသင်ခန်းသင်ကြားမှုသည် တစ်ဦးချင်း ကျူရှင်သင်ကြားမှုနှင့် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ပေးသည် (National Reading Panel, 2000)။ စတင်ရန် အထူးအစီအစဉ် မလိုအပ်ပါ။

အခက်အခဲရှိ ကျောင်းသားများကို ဦးစားပေး

လူမှုနောက်ခံအရ ခွဲထားသော နှိုင်းယှဉ်ချက်များတွင် အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် အခွင့်အလမ်းနည်းသော နောက်ခံမှ ကလေးများတွင် အမြင့်ဆုံးဖြစ်သည်: စံသွေဖည်မှု 0,66 ဖြစ်ပြီး၊ အလယ်အလတ်နောက်ခံမှ ကလေးများတွင် 0,44 ဖြစ်သည် (National Reading Panel, 2000)။ စာဖတ်အခက်အခဲရှိသည်ဟု ဖော်ထုတ်ခံရသော ကလေးများတွင် ယင်းသည် စာလုံးဖတ်ခြင်းကို သိသိသာသာ တိုးတက်စေသည်; စာသားများ ကိုင်တွယ်ခြင်းတွင် အကျိုးအမြတ်များသည် ပို၍နည်းသည်။

2023 ခုနှစ်တွင် School Psychology တွင် ထုတ်ဝေသော Burns၊ Duke နှင့် Cartwright ၏ သုံးသပ်ချက်သည် မက်တာ-ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု 26 ခုမှ လေ့လာမှု 333 ခုကို ပြန်လည်ဆန်းစစ်ခဲ့သည်: စာဖတ်ရ ခက်ခဲသော ကျောင်းသားများတွင် အသံဖော်ထုတ်ခြင်း ကြားဝင်မှုများသည် ထိပ်တန်းတွင် ရှိပြီး၊ နားလည်မှု သို့မဟုတ် စာဖတ်ရလဒ်များအပေါ် အလယ်တန်း အကျိုးသက်ရောက်မှု 0,48 ရှိသည်။ ပျမ်းမျှစာဖတ်သူများတွင် အလားတူအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် 0,19 အထိ ကျဆင်းသည်။

ပံ့ပိုးမှုအစီအစဉ်တစ်ခုသည် ဤကိန်းဂဏန်းများအပေါ် အခြေခံနိုင်သည်: စနစ်တကျ အသံဖော်ထုတ်ခြင်းကို ဦးစွာ၊ မူကြိုကတည်းက၊ အထိခိုက်လွယ်ဆုံး ကျောင်းသားများအတွက်။

ဤကိန်းဂဏန်းများသည် ကျောင်းတစ်ခုတွင် ဘာပြောင်းလဲစေသည်

အစီရင်ခံစာသည် အသံဖော်ထုတ်ခြင်း သင်ကြားမှုကို မူကြိုနှင့် ပထမတန်း (CP) တွင် ကျောင်းသားအားလုံးအတွက် ထည့်သွင်းရန်နှင့် နှစ်နှစ်မှ သုံးနှစ်အထိ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရန် အကြံပြုသည် (National Reading Panel, 2000)။

အဖွဲ့သည် ပရိုဂရမ်တစ်ခုစီမှ ဆရာများအား စမ်းသပ်မှုများ ပေးအပ်ရန်လည်း တောင်းဆိုသည်; ဖြည့်စွက် စနစ်တကျ သင်ကြားမှု လိုအပ်သော ကလေးများကို ဖော်ထုတ်ရန်ဖြစ်သည် (National Reading Panel, 2000)။

ပရိုဂရမ်တစ်ခု ပြီးဆုံးပြီး လေးလမှ တစ်နှစ်အကြာတွင် နောက်ဆက်တွဲအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် 0,27 အထိ ပြန်ကျပြီး၊ သင်ခန်းစာများ၏ အဆုံးတွင် 0,51 ရှိခဲ့သည် (National Reading Panel, 2000)။ နောက်ပိုင်းတွင် လက်တွေ့ဖတ်သော တကယ့်စာဖတ်ခြင်းသည် ဤရရှိမှုများကို ထိန်းသိမ်းပေးသည်။

အစီရင်ခံစာသည် ဖွင့်ထားသော မေးခွန်းများကိုလည်း ချန်ထားသည်: သင်ခန်းစာတစ်ခု၏ အကောင်းဆုံးကြာချိန်၊ တစ်နှစ်အတွင်း လွှမ်းခြုံရမည့် ဆက်စပ်မှုအရေအတွက်။ ဤဆုံးဖြတ်ချက်များသည် ဆရာအဖွဲ့များထံ ကျန်ရှိသည်။