वाचायला शिकणे: विज्ञान पद्धतीबद्दल काय सांगते

38 प्रयोगांवर उभा केलेला निष्कर्ष

Teaching Children to Read अहवाल एप्रिल 2000 मध्ये प्रकाशित होतो. डीकोडिंगबाबत, साहित्य शोधाने 1970 पासून प्रकाशित 1 373 अभ्यासांची चाळणी केली; त्यांपैकी 38 पॅनेलच्या पद्धत-निकषांवर उतरले, जे विद्यार्थी गटांमधील 66 तुलनांसाठी पुरेसे होते. प्रत्येक तुलना अक्षरे व ध्वनी यांतील जोडण्यांच्या पद्धतशीर शिकवणीला दुसऱ्या दृष्टिकोनासमोर उभी करते (National Reading Panel, संपूर्ण अहवाल, 2000).

या भागाचे निकाल 2001 मध्ये Review of Educational Research मध्ये प्रकाशित झाले, Linnea Ehri, Simone Nunes, Steven Stahl आणि Dale Willows यांच्याकडून: सरासरी परिणाम 0,41 σ, कार्यक्रमाच्या शेवटी मोजलेला (Ehri et al., 2001). मानक विचलन (σ) हस्तक्षेपांमधील तुलनेचे एकक म्हणून वापरले जाते; पॅनेल हा परिणाम मध्यम म्हणते.

38 अभ्यास सुमारे 5 ते 12 वर्षांच्या विद्यार्थ्यांवर आहेत, बहुतेक नियमित वर्गांत, आधी व नंतरच्या चाचण्यांसह (National Reading Panel, 2000). अभ्यासलेल्या काही कार्यक्रमांचा इंग्रजीभाषिक शाळांमध्ये प्रसार आहे, जसे Jolly Phonics किंवा Reading Mastery.

डीकोडिंग काय करते आणि काय करत नाही

0,41 च्या सरासरीमागे मापने वेगवेगळी आहेत. फायदा नियमित शब्दांवर 0,67 σ आणि छद्म-शब्दांवर, म्हणजे अर्थहीन अक्षरमालांवर, 0,60 पर्यंत शिखरावर पोहोचतो. समज 0,27 ने सुधारते, मोठ्याने वाचन 0,25 ने, दोन्ही शून्याच्या वर (National Reading Panel, 2000).

पॅनेल एक अटही नोंदवते: जे कार्यक्रम केवळ अक्षर-ध्वनी जोडण्यांपुरते मर्यादित राहतात आणि त्यांचा सराव करत नाहीत, त्यांचा परिणाम कमी असतो; मजकुरांचे वाचन हेच ध्येय राहते (National Reading Panel, 2000). मोठ्या विद्यार्थ्यांमध्ये डीकोडिंगची प्रगती समजेतील लक्षणीय सुधारणेसोबत येत नाही.

वर्गात यातून दोन जोडलेले टप्पे मिळतात: कोडची स्पष्ट शिकवणी, आणि विद्यार्थी वाचत व लिहित असलेल्या मजकुरांत त्याचा वापर.

लवकर सुरुवात केल्यास परिणाम दुप्पट

बालवाडी आणि CP मध्ये सरासरी परिणाम 0,55 σ पर्यंत पोहोचतो; CP नंतरच शिकवणी सुरू झाल्यास तो 0,27 वर येतो (National Reading Panel, 2000). अहवाल लवकर सुरुवात करणे आणि दोन ते तीन वर्षे सुरू ठेवणे योग्य असल्याचा निष्कर्ष काढतो.

पॅनेलने शिकवणीच्या स्वरूपांचीही तुलना केली. वैयक्तिक शिकवणी 0,57 σ दाखवते; संपूर्ण वर्गाची शिकवणी 0,39 वर राहते. या स्वरूपांमधील फरक सांख्यिकीयदृष्ट्या लक्षणीय नाहीत (National Reading Panel, 2000).

म्हणून दोन ते तीन वर्षे चालणारी पद्धतशीर वर्ग-शिकवणी वैयक्तिक शिकवणीइतकाच परिणाम देते (National Reading Panel, 2000). सुरुवात करण्यासाठी विशेष व्यवस्था लागत नाही.

अडचणीत असलेले विद्यार्थी आधी

सामाजिक पार्श्वभूमीनुसार विभागलेल्या तुलनांमध्ये परिणाम वंचित कुटुंबांतील मुलांमध्ये सर्वाधिक आहे: 0,66 σ, तर मध्यम कुटुंबांतील मुलांमध्ये 0,44 (National Reading Panel, 2000). वाचनात अडचण असल्याचे ओळखले गेलेल्या मुलांमध्ये ते शब्दवाचन स्पष्टपणे सुधारते; मजकूर-प्रक्रियेवरील फायदे लहान आहेत.

2023 मध्ये School Psychology मध्ये प्रकाशित Burns, Duke आणि Cartwright यांचे संश्लेषण 26 मेटा-विश्लेषणांतील 333 अभ्यासांचे पुनर्विश्लेषण करते: वाचनात अडचण असलेल्या विद्यार्थ्यांमध्ये डीकोडिंग हस्तक्षेप तक्त्याच्या वरच्या भागात असतात, समज किंवा वाचन-निकालांवर 0,48 च्या मध्यक परिणामासह. सरासरी वाचकांमध्ये तोच परिणाम 0,19 वर येतो.

मदत योजना या आकड्यांवर आधारली जाऊ शकते: आधी पद्धतशीर डीकोडिंग, बालवाडीपासूनच, सर्वात कमजोर विद्यार्थ्यांसाठी.

हे आकडे शाळेत काय बदलतात

अहवाल शिफारस करतो की डीकोडिंगची शिकवणी बालवाडी आणि CP मध्ये सर्व विद्यार्थ्यांसाठी सुरू करावी आणि दोन ते तीन वर्षे चालवावी (National Reading Panel, 2000).

पॅनेल असेही मागते की प्रत्येक कार्यक्रमाने शिक्षकांना चाचण्या पुरवाव्यात, जेणेकरून पद्धतशीर शिकवणीची जोड आवश्यक असलेली मुले ओळखता येतील (National Reading Panel, 2000).

कार्यक्रम संपल्यानंतर चार महिन्यांपासून वर्षभरानंतर पाठपुरावा परिणाम 0,27 वर आला, तर सत्रांच्या शेवटी 0,51 होता (National Reading Panel, 2000). नंतर केले जाणारे खरे वाचन ही कामगिरी टिकवते.

अहवाल काही प्रश्न खुले ठेवतो: एका सत्राची आदर्श लांबी, वर्षभरात संभाळावयाच्या जोडण्यांची संख्या. हे निर्णय शिक्षकांच्या संघांकडे असतात.