Mokytis skaityti: ką mokslas sako apie metodą

Nuosprendis, pastatytas ant 38 eksperimentų

Ataskaita Teaching Children to Read pasirodo 2000 m. balandį. Dėl dekodavimo literatūros paieška išrinko 1 373 studijas, paskelbtas nuo 1970 m.; 38 jų atitiko metodinius panelio kriterijus, ko pakako 66 palyginimams tarp mokinių grupių. Kiekvienas palyginimas sistemingą raidžių ir garsų atitikmenų mokymą priešpriešina kitokiam metodui (National Reading Panel, visa ataskaita, 2000).

Šios dalies rezultatai buvo paskelbti 2001 m. žurnale Review of Educational Research, juos parengė Linnea Ehri, Simone Nunes, Steven Stahl ir Dale Willows: vidutinis poveikis 0,41 σ, išmatuotas programos pabaigoje (Ehri et al., 2001). Standartinis nuokrypis (σ) naudojamas kaip palyginimo vienetas tarp intervencijų; panelis šį poveikį vadina vidutiniu.

38 studijos apima maždaug 5-12 metų mokinius, daugiausia įprastose klasėse, su testais prieš ir po (National Reading Panel, 2000). Kelios tirtos programos yra paplitusios anglakalbėse mokyklose, pavyzdžiui, Jolly Phonics arba Reading Mastery.

Ką dekodavimas duoda, o ko ne

Už vidurkio 0,41 matavimai skiriasi. Prieaugis aukščiausias: 0,67 σ taisyklingiems žodžiams ir 0,60 pseudožodžiams, tiems beprasmiams raidžių junginiams. Skaitymo supratimas pagerėja 0,27, skaitymas balsu 0,25, abu virš nulio (National Reading Panel, 2000).

Panelis taip pat nurodo vieną sąlygą: programos, kurios apsiriboja raidžių ir garsų atitikmenimis, bet jų nepraktikuoja, duoda nedidelį poveikį; tekstų skaitymas lieka tikslu (National Reading Panel, 2000). Vyresnių mokinių dekodavimo pažanga nelydi reikšmingo supratimo pagerėjimo.

Klasėje tai duoda du susijusius etapus: aiškų kodo mokymą ir jo naudojimą tekstuose, kuriuos mokiniai skaito ir rašo.

Ankstyvas startas padvigubina poveikį

Darželyje ir CP vidutinis poveikis siekia 0,55 σ; jis nukrenta iki 0,27, kai mokymas prasideda tik po CP (National Reading Panel, 2000). Ataskaita daro išvadą, kad verta pradėti anksti ir tęsti dvejus trejus metus.

Panelis palygino ir mokymo formatus. Individualus mokymas rodo 0,57 σ; visos klasės mokymas lieka ties 0,39. Skirtumai tarp šių formatų nėra statistiškai reikšmingi (National Reading Panel, 2000).

Taigi dvejus trejus metus vykdomas sistemingas klasės mokymas duoda poveikį, palyginamą su individualiu mokymu (National Reading Panel, 2000). Pradėti nereikia jokios specialios tvarkos.

Pirmiausia sunkiai skaitantys mokiniai

Palyginimuose pagal socialinę aplinką poveikis didžiausias socialiai nepalankių šeimų vaikams: 0,66 σ, palyginti su 0,44 vidutinių šeimų vaikams (National Reading Panel, 2000). Vaikams, kuriems nustatyta skaitymo sunkumų, jis aiškiai pagerina žodžių skaitymą; tekstų apdorojimo prieaugis mažesnis.

Burns, Duke ir Cartwright sintezė, pasirodžiusi žurnale School Psychology 2023 m., iš naujo išanalizavo 333 studijas iš 26 metaanalizių: sunkiai skaitantiems mokiniams dekodavimo intervencijos patenka į lentelės viršų, medianinis poveikis supratimui ar skaitymo rezultatams yra 0,48. Vidutiniams skaitytojams tas pats poveikis nukrenta iki 0,19.

Paramos planas gali remtis šiais skaičiais: pirma sistemingas dekodavimas, nuo darželio, silpniausiems mokiniams.

Ką šie skaičiai keičia mokykloje

Ataskaita rekomenduoja įdiegti dekodavimo mokymą darželyje ir CP visiems mokiniams ir tęsti jį dvejus trejus metus (National Reading Panel, 2000).

Panelis taip pat prašo, kad kiekviena programa pateiktų mokytojams testus, kad būtų atpažinti vaikai, kuriems reikia papildomo sistemingo mokymo (National Reading Panel, 2000).

Praėjus keturiems mėnesiams ar metams po programos pabaigos, stebėjimo poveikis nukrito iki 0,27, palyginti su 0,51 pamokų pabaigoje (National Reading Panel, 2000). Tikrasis skaitymas, praktikuojamas vėliau, palaiko šiuos pasiekimus.

Ataskaita, beje, palieka atvirų klausimų: idealų vienos pamokos ilgį, per metus aprėptinų atitikmenų skaičių. Šiuos sprendimus priima mokytojų komandos.