PISA 2025: τι μετρούν τα αποτελέσματα και τι δεν λένε

Τι μετρά το PISA και τι δεν μετρά

Το PISA αξιολογεί την ικανότητα των 15χρονων να αξιοποιούν τις γνώσεις τους σε πραγματικές καταστάσεις, όχι την κατάκτηση των εθνικών προγραμμάτων σπουδών (γαλλικό υπουργείο Εθνικής Παιδείας, Σεπτέμβριος 2026). Ο κύκλος του 2025 αφιερώθηκε στις φυσικές επιστήμες.

Σύμφωνα με το γαλλικό υπουργείο Εθνικής Παιδείας, συμμετείχαν 6 501 15χρονοι, σε 302 σχολεία που επιλέχθηκαν τυχαία. Τα αποτελέσματα είναι συλλογικά: χωρίς βαθμούς μαθητών και χωρίς κατάταξη χωρών. Τα μόρια έχουν διαστήματα εμπιστοσύνης: στις φυσικές επιστήμες, τα 483 μόρια της Γαλλίας δεν ξεχωρίζουν από εκείνα δώδεκα χωρών του ΟΟΣΑ· δεκατέσσερις τα πάνε καλύτερα (DEPP, ενημερωτικό σημείωμα αρ. 26.39, Σεπτέμβριος 2026).

Γαλλία: τρεις μέσες επιδόσεις, μια πορεία προς τα κάτω

Οι τρεις γαλλικές επιδόσεις βρίσκονται κοντά στον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (482, 463 και 461), αλλά καθεμιά έχει την ιστορία της. Οι φυσικές επιστήμες μένουν σχεδόν σταθερές από το 2022 (4 μόρια λιγότερα) και υποχωρούν 12 μόρια από το 2015. Τα μαθηματικά χάνουν 16 μόρια σε τρία χρόνια, μετά από 21 μόρια μεταξύ 2018 και 2022· η ανάγνωση 18 μόρια σε τρία χρόνια, μετά από 19 μεταξύ 2018 και 2022 (DEPP, ενημερωτικά σημειώματα αρ. 26.39 και 26.40).

Η κίνηση ξεπερνά τη Γαλλία: σε σταθερό πεδίο 24 χωρών του ΟΟΣΑ, οι μέσοι όροι υποχωρούν 11 μόρια στις φυσικές επιστήμες, 26 στα μαθηματικά και 31 στην ανάγνωση από το 2015 (φάκελος Τύπου του υπουργείου). Η γαλλική πτώση είναι ταχύτερη στα μαθηματικά (16 μόρια έναντι 9 από το 2022), με οκτώ χαμένες θέσεις σύμφωνα με το υπουργείο (φάκελος Τύπου).

Η κατανομή παραμορφώνεται: 33 % των μαθητών είναι κάτω από το επίπεδο 2 στην ανάγνωση, 36 % στα μαθηματικά, 26 % στις φυσικές επιστήμες· οι κορυφαίοι στην ανάγνωση πέφτουν από 7 % σε 4 % σε τρία χρόνια (DEPP, ενημερωτικά σημειώματα αρ. 26.39 και 26.40).

Ιαπωνία, Εσθονία, Κορέα, Καναδάς: σύγκριση με προϋποθέσεις

Τέσσερα συστήματα πρωτοστατούν, πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και στους τρεις τομείς (μόρια στις φυσικές επιστήμες, τα μαθηματικά και την ανάγνωση· OECD, 8 Σεπτεμβρίου 2026):

Ο ΟΟΣΑ κατατάσσει τα τέσσερα αυτά συστήματα σε εκείνα που συνδυάζουν επιδόσεις, συμπερίληψη και μικρό βάρος του κοινωνικού περιβάλλοντος: λιγότερο από 10 % της διακύμανσης στις φυσικές επιστήμες εξηγείται εκεί από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση (έκθεση του ΟΟΣΑ, τόμος I). Η Γαλλία βρίσκεται στο άλλο άκρο, με 100 μόρια διαφορά ανάμεσα στους πιο και τους λιγότερο ευνοημένους μαθητές στις φυσικές επιστήμες, έναντι 85 κατά μέσο όρο στον ΟΟΣΑ (DEPP, ενημερωτικό σημείωμα αρ. 26.39).

Η σύγκριση έχει και παγίδες, που ο ΟΟΣΑ τεκμηριώνει: οι τέσσερις χώρες χάνουν επίσης 12 έως 17 μόρια στην ανάγνωση από το 2022· ο Καναδάς φέρει αστερίσκο για μια απόκλιση δείγματος, και η ένδειξη B-S-J-Z (Κίνα) με 597 μόρια καλύπτει τέσσερις επαρχίες, όχι μια χώρα.

• Ιαπωνία: 538, 525 και 503· 89 % στο επίπεδο 2 ή πάνω στις φυσικές επιστήμες.
• Εσθονία: 527, 508 και 499· 13 % κορυφαίοι στα μαθηματικά.
• Νότια Κορέα: 526, 522 και 501· 23 % κορυφαίοι στα μαθηματικά.
• Καναδάς: 510, 485 και 490· 84 % στο επίπεδο 2 ή πάνω στις φυσικές επιστήμες.

Τι δεν λέει ένας μέσος όρος

Μια επίδοση δεν είναι καθαρή ικανότητα. Το θερμόμετρο προσπάθειας δίνει 6,4 στα 10 στη Γαλλία, έναντι 7,2 στον ΟΟΣΑ, και συσχετίζεται ασθενώς με την επίδοση: 450 μόρια για μέτρια προσπάθεια στην ανάγνωση, 447 για μεγάλη (DEPP, ενημερωτικό σημείωμα αρ. 26.40).

Και το πλαίσιο ζυγίζει: η κοινωνικοοικονομική κατάσταση εξηγεί 14 % της διακύμανσης των γαλλικών επιδόσεων στις φυσικές επιστήμες, έναντι 12 % κατά μέσο όρο στον ΟΟΣΑ (σημείωμα χώρας του ΟΟΣΑ για τη Γαλλία). Και ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ αλλάζει με το πεδίο: η πτώση της ανάγνωσης από το 2015 είναι 28 μόρια στα σημερινά μέλη, 31 σε σταθερό πεδίο 24 χωρών (έκθεση του ΟΟΣΑ, τόμος I). Η Γαλλία πληροί όλα τα κριτήρια ποιότητας του ΟΟΣΑ (σημείωμα χώρας).

Τι μπορεί να κάνει μια σχολική διεύθυνση

Το PISA περιγράφει ένα σύστημα, όχι ένα σχολείο. Τρία σήματα όμως αγγίζουν αποφάσεις που παίρνονται τοπικά.

Η ανάγνωση είναι το πιο μετρήσιμο μέτωπο: ένας μαθητής στους τρεις κάτω από το επίπεδο 2 και, στον ΟΟΣΑ, μια πτώση συγκεντρωμένη στις σύνθετες εργασίες, όπως να σταθμίζει κανείς πολλές πηγές ή να αξιολογεί μια πληροφορία. Οι εθνικές αξιολογήσεις και το τεστ κατάταξης στην πρώτη τάξη του λυκείου παρακολουθούν αυτές τις δεξιότητες· οι λίστες ανάγνωσης του υπουργείου, από τις διακοπές της Toussaint το 2026 (φάκελος Τύπου), προσφέρουν απλή στήριξη.

Οι οθόνες ανήκουν στον εσωτερικό κανονισμό: όπου το τηλέφωνο απαγορεύεται, η δηλωμένη διάσπαση πέφτει περίπου 13 % (σημείωμα χώρας του ΟΟΣΑ για τη Γαλλία), αλλά μόνο 27 % των Γάλλων μαθητών βρίσκεται σε τέτοιο σχολείο, έναντι 49 % κατά μέσο όρο. Ο νόμος επεκτείνει την απαγόρευση στο λύκειο και ζητά από κάθε σχολικό σχέδιο να προσδιορίζει τους κανόνες χρήσης του ψηφιακού (φάκελος Τύπου).

Η σχέση με τις οικογένειες: 49 % των Γάλλων μαθητών λένε ότι ένας γονέας ενδιαφέρεται κάθε εβδομάδα για το τι μαθαίνουν, έναντι 58 % στον ΟΟΣΑ, και ο ΟΟΣΑ συνδέει αυτή την ανταλλαγή με διαφορά 26 μορίων στις φυσικές επιστήμες, με συγκρίσιμο κοινωνικό περιβάλλον (φάκελος Τύπου). Το PISA θέτει το εθνικό πλαίσιο, με δηλωμένο στόχο 20 μόρια έως το 2029 (φάκελος Τύπου)· οι αποφάσεις στηρίζονται στα τοπικά δεδομένα.