ክፍል መድገም፦ ጥናቶች ምን ይላሉ

ስንት ተማሪዎች ክፍል ይደግማሉ፣ ልምዱም እንዴት ይለወጣል

በፈረንሳይ፣ ታሪኩ መጀመሪያ በዓመታዊ ምጣኔዎች ይታያል። በ2025 ትምህርት ዘመን መጀመሪያ ላይ፣ በመንግሥት ዘርፍ፣ የክፍል መድገም ምጣኔ በCP፣ በመጀመሪያ የመጀመሪያ ደረጃ ክፍል፣ 3 % ደርሷል፣ ከአንድ ዓመት በፊት 2,7 % ነበር። በሌሎቹ የመጀመሪያ ደረጃ ደረጃዎች ከ2024 ጭማሪ በኋላ ተረጋግቷል (DEPP፣ የመረጃ ማስታወሻ ቁጥር 25.58፣ ኦክቶበር 2025)። ለውጡ አዲስ ነው፦ ምጣኔዎቹ በ2017 መጀመሪያ ላይ በታሪክ ዝቅተኛ ነበሩ፣ በ2018 ከፌብሩዋሪ 2018 አዋጅ በኋላ ከፍ አሉ፣ እስከ 2023 ድረስ ተረጋግተው ቆዩ፣ ከዚያ በ2024 መጀመሪያ ላይ በሁሉም ቦታ ጨመሩ፣ ከCP (2,7 %፣ 0,8 ነጥብ ጭማሪ) እስከ CM2 (0,7 %፣ 0,2 ነጥብ ጭማሪ) (DEPP፣ የመረጃ ማስታወሻ ቁጥር 24.41፣ ኦክቶበር 2024)።

ረዥሙ አዝማሚያ ከእነዚህ መወዛወዞች የበለጠ ግልጽ ነው። ቢያንስ አንድ ጊዜ ክፍል ደግመው የነበሩት የ15 ዓመት ተማሪዎች ድርሻ በ2003 ከ40 % ወደ 2015 22 %፣ ከዚያም በ2022 ወደ 11 % ወርዷል፣ ይህም OECD ካለካቸው ከባድ ቅናሾች አንዱ ነው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። በ2009 ፈረንሳይ በOECD ውስጥ ሦስተኛው ከፍተኛው ምጣኔ ነበራት። በ2022 ከአማካዩ በጥቂቱ በላይ ናት፣ አማካዩም 9 % ነው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

የደጋጋሚዎቹ መገለጫ ብዙም አይለወጥም። በOECD አማካይ፣ ዝቅተኛ ማህበራዊ ዳራ ያለው ተማሪ ቢያንስ አንድ ጊዜ ክፍል የደገመበት ዕድል ከፍተኛ ዳራ ካለው ተማሪ ሦስት እጥፍ ይበልጣል፤ ወንድ ልጆች ከሴት ልጆች ይበልጥ፣ የስደተኛ ዳራ ያላቸውም ከሌሎቹ ይበልጥ ይደግማሉ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። ተመጣጣኝ የትምህርት ውጤቶች ሲኖሩም እነዚህ ልዩነቶች ይቀራሉ፦ ክፍል መድገም አሁንም ከማህበራዊ ዳራ ጋር የተሳሰረ ነው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

ጥናቶቹ ምን ይላሉ

መሠረታዊው ሜታ-ትንተና ክርክሩን ያብራራል። ከ1990 እስከ 2007 የታተሙ 22 ጥናቶችንና 207 የውጤት መለኪያዎችን አንድ ላይ ያጠናቅራል፦ ደካማ ቁጥጥር ባላቸው ጥናቶች፣ ክፍል መድገም ከግልጽ ያነሱ ውጤቶች ጋር የተያዘ ይመስላል (ሲቀነስ 0,30 ስታንዳርድ ዲቪየሽን)። በተሻለ የተነደፉ ጥናቶች፣ ተመሳሳይ የመነሻ ደረጃ ተማሪዎችን የሚያወዳድሩት፣ አማካዩ ውጤት ወደ ሲደመር 0,04 ስታንዳርድ ዲቪየሽን ይወርዳል፣ ከዜሮ ሊለየው አይችልም (Allen et al., 2009)። ልዩነቱ ከጊዜ ጋር ይሰፋል፦ የተገመተው ውጤት በደረጃ-ንጽጽሮች ለእያንዳንዱ ተጨማሪ የክትትል ዓመት በ0,11 ስታንዳርድ ዲቪየሽን ያንሳል (Allen et al., 2009)።

ግማሽ-ሙከራዊ ጥናቶች ምስሉን ያጠሩታል። በቺካጎ፣ አንድ ፕሮግራም ከማለፊያ ገደብ በታች ላሉ ተማሪዎች የበጋ ትምህርት ቤትና ክፍል መድገምን አጣምሮ ነበር። በዚህ ገደብ አካባቢ ሲመዘን፣ በመጀመሪያው ዓመት የሦስተኛ ክፍል ተማሪዎችን፣ ከፈረንሳዩ CE2 ጋር የሚመጣጠነውን፣ ውጤት ከአማካይ ዓመታዊ እድገት 33 እስከ 41 % ከፍ አደረገው፣ ከሁለተኛው ዓመት ጀምሮ ሲዳከም (Jacob and Lefgren, 2004)። ለትልቁ ተማሪዎች፣ ከስድስተኛ ክፍል ጋር የሚመጣጠነው፣ ውጤቱ ከአንድ ዓመት በኋላ ዜሮ ነው። ከሁለት ዓመት በኋላ ደራሲዎቹ ከሩብ ዓመት የሚጠጋ የንባብ ዝግታም ይለካሉ (Jacob and Lefgren, 2004)።

በፍሎሪዳ የተካሄደው የረዥም ጊዜ ክትትል ንድፉን ያረጋግጣል። በክልሉ የንባብ ፈተና ምክንያት በCE2 መጨረሻ የተያዙ ተማሪዎች መጀመሪያ አደጉ፣ ግን ከስድስት ዓመታት በኋላ ከእኩያ ዕድሜ ካላቸው ጋር ሲነጻጸር ጥቅሙ ይጠፋል። ከተመሳሳይ ደረጃ ተማሪዎች አንጻር ብቻ ይቀራል። የሁለተኛ ደረጃ ሰርተፊኬት የማግኘት ዕድሉ አይለወጥም፣ በምትኩ የመጨረሻው አማካይ ውጤት ይጨምራል፣ የድጋፍ ትምህርቶችም ይቀንሳሉ (Schwerdt, West and Winters, 2017)። OECD ጥንቁቅ ንባብ ይወስዳል፦ የአጭር ጊዜ ጥቅሞች እውነተኛ ግን ደካማ፣ የረዥም ጊዜ ውጤቶች እርግጠኛ ያልሆኑ፣ በደጋጋሚዎችም መካከል የመተው አደጋ ከፍተኛ ነው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

ዓለም አቀፍ ንጽጽሮች ምን ያሳያሉ

ክፍል መድገም በጣም ኢ-እኩል ይተገበራል። በ2022፣ 9 % የ15 ዓመት ተማሪዎች ቢያንስ አንድ ጊዜ ክፍል እንደደገሙ ገለጹ፣ በOECD አማካይ፣ በፈረንሳይ ደግሞ 11 %። 36 ሥርዓቶች በ5 % ወይም በታች ይቆያሉ፣ 14 ደግሞ ከ20 % ይልቃሉ፣ ኮሎምቢያ (ወደ 40 %) እና ሞሮኮ (ወደ 46 %) ጨምሮ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። ፈረንሳይ አሁን ከኦስትሪያ፣ ቤልጂየም፣ ጀርመን፣ ስፔን፣ ፖርቱጋል ወይም ስዊዘርላንድ ያነሰ ትደግማለች (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

ደንቦቹ የልዩነቶቹን ክፍል ያብራራሉ። ራስ-ሰር ማሳለፍ በመጀመሪያ ደረጃ በ28 % ሥርዓቶች፣ በዝቅተኛ ሁለተኛ ደረጃ ደግሞ በ24 % ይተገበራል፣ በተለይ ጃፓን፣ ኮሪያ፣ አይስላንድ፣ እስራኤል፣ ሜክሲኮ፣ ኖርዌይ እና ዩናይትድ ኪንግደም፣ ክፍል መድገም በመርህ የተገለለባቸው ሥርዓቶች (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። በሚተዳደርበት ቦታ፣ በመጀመሪያ ደረጃ የደጋጋሚዎች ድርሻ 6,7 % ደርሷል፣ ራስ-ሰር ማሳለፍ ባላቸው ሥርዓቶች 3,6 %፣ ያልተገደበበት ቦታ ደግሞ 7,6 % (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

እነዚህ ቁጥሮች ገደቦቻቸው አላቸው፣ OECD ራሷ የሰነደቻቸው፦ በተማሪዎች ራስ-መግለጫ ላይ የተመሠረቱ ናቸው፣ በጃፓንና በኖርዌይ ጥያቄው አልተጠየቀም፣ ምጣኔውም በስምምነት ዜሮ ተብሎ ተቀምጧል (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። አንድ የፈረንሳይ ግኝትም ትኩረት ይገባዋል፦ የክፍል መድገም ቅናሽ ከወረርሽኙ በፊት በሒሳብ ውጤቶች ውድቀትም ሆነ በማህበራዊ ፍትሐዊነት መሻሻል አልተከተለም፣ ይህንም እንቅስቃሴ OECD በዋናነት ከ2013 እና 2018 የደንብ ለውጦች ጋር ያገናኘዋል (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

የተረጋገጡ አማራጮች፦ ዒላማ ያደረገ ድጋፍ፣ የበጋ ትምህርት ቤቶች፣ የግል ማስተማር

ተጨማሪ ዓመት ሳይወሰድ ትምህርትን የሚያሻሽሉ ፕሮግራሞች ተሰነድተዋል። በሕንድ፣ ልጆችን በዕድሜ ፋንታ በእውነተኛው የመማር ደረጃ የሚመድቡ ፕሮግራሞች እንደ ሞዴሉ ከ0,15 እስከ 0,70 ስታንዳርድ ዲቪየሽን ጥቅም አስገኝተዋል፣ በመንግሥት ትምህርት ቤት የተዋሃደው ቅጂም ጨምሮ (Banerjee et al., 2016)። በፈረንሳይ፣ OECD በመጀመሪያና በዝቅተኛ ሁለተኛ ደረጃ አስቀድመው ያሉትን መንገዶች ይዘረዝራል፦ የደረጃ ማሻሻያ ትምህርቶች፣ ተጨማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የቤት ሥራ ፕሮግራም Devoirs faits፣ ክፍል መድገምን ከማሰብ በፊት መጠቀም ያለባቸው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

የግል ማስተማር በጣም የተረጋጋ ውጤቶችን ያሳያል። የNickow, Oreopoulos and Quan (2020) የሙከራ ጥናቶች ሜታ-ትንተና በመማር ላይ 0,37 ስታንዳርድ ዲቪየሽን አማካይ ውጤት ያስገኛል፣ የግል ማስተማሩን መምህራን ወይም የሰለጠኑ ሠራተኞች ሲያከናውኑ፣ ከትምህርት በኋላ ፋንታ በትምህርት ጊዜ ሲካሄድ፣ በመጀመሪያዎቹም የትምህርት ዓመታት የበለጠ ጠንካራ ነው (Nickow, Oreopoulos and Quan, 2020)።

በጋ አሁንም ጠቃሚ ጊዜ ነው። በቺካጎ፣ የግዴታ የበጋ ትምህርት ቤት የንባብና የሒሳብ ውጤቶችን አሻሽሏል፣ ወዲያውኑ የማይጠፉ ውጤቶች ጋር (Jacob and Lefgren, 2004)። በፈረንሳይ፣ የደረጃ ማሻሻያ ትምህርቶች የሦስት ሳምንት ፌሪያን ይወስዳሉ፣ በትናንሽ ቡድኖችም ፈረንሳይኛና ሒሳብ ላይ ያተኩራሉ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)። የOECD ምክር በዚሁ አቅጣጫ ነው፦ ተማሪው ከመያዙ በፊት እነዚህን ድጋፎች መጠቀም፣ ከዚያ በኋላ አይደለም (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።

ለትምህርት ቤት መሪ አምስት መወጣጫዎች

በፈረንሳይ፣ ክፍል መድገም አሁንም የትምህርት ቤት ውሳኔ ነው፣ በ2013 ሕግና ከዚያም በ2018 አዋጅ የተከበበ፦ ልዩ ሆኖ መቆየት አለበት፣ በግል የስኬት ፕሮግራምም መታጀብ አለበት፣ ይህንም በመጀመሪያ ደረጃ የመምህራን ምክር ቤት በዝቅተኛ ሁለተኛ ደረጃ ደግሞ ዳይሬክተሩ ይወስናሉ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II፣ ስለ ፈረንሳይ ሳጥን)። አምስት መወጣጫዎች፣ በዚህ ጽሑፍ በተጠቀሱት መረጃዎች ላይ የተመሠረቱ።

• ከመወሰን በፊት ያወዳድሩ፦ በተመጣጣኝ የመነሻ ደረጃ፣ በተሻለ የተነደፉት ጥናቶች የክፍል መድገም ዘላቂ ጥቅም አይለኩም (Allen et al., 2009)።
• ልዩነቱን ያሰነዱ፦ ክፍል መድገም አልፎ አልፎ መሆን አለበት፣ በግል ፕሮግራምም መታጀብ አለበት፣ ይህንም የመምህራን ምክር ቤት ወይም ዳይሬክተሩ ይወስናሉ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።
• በግል ማስተማርና በተነጣጠረ ድጋፍ ላይ ኢንቨስት ያድርጉ፦ ለግል ማስተማር በአማካይ 0,37 ስታንዳርድ ዲቪየሽን (Nickow et al., 2020)፣ በደረጃ ምድብ ለማድረግ 0,15 እስከ 0,70 ስታንዳርድ ዲቪየሽን (Banerjee et al., 2016)።
• ፌሪያዎቹን ይጠቀሙባቸው፦ የበጋ ትምህርት ቤት በቺካጎ ሊለኩ የሚችሉ ጥቅሞችን አስገኝቷል (Jacob and Lefgren, 2004)፤ በፈረንሳይ፣ የደረጃ ማሻሻያ ትምህርቶች ሦስት ሳምንት ይወስዳሉ (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።
• ውጤቶችንና ፍትሐዊነትን ይከታተሉ፦ የክፍል መድገም ጥቅሞች በጥቂት ዓመታት ይጠፋሉ፣ በፍሎሪዳ ክትትልም የሰርተፊኬት ዕድሉ አይለወጥም (Schwerdt, West and Winters, 2017)፤ ለችግረኛ ተማሪ የመድገም ዕድሉ ከሦስት እጥፍ በላይ ነው (OECD, PISA 2022, ጥራዝ II)።