ማንበብን መማር፦ ሳይንስ ስለ ዘዴው የሚለው

በ38 ሙከራዎች ላይ የተገነባ ፍርድ

Teaching Children to Read የተባለው ሪፖርት በኤፕሪል 2000 ይታተማል። በዲኮዲንግ ረገድ፣ የሥነ ጽሑፍ ፍለጋው ከ1970 ጀምሮ የታተሙ 1 373 ጥናቶችን አጣራ፤ ከመካከላቸው 38 የፓነሉን የዘዴ መስፈርቶች አሟልተዋል፣ ይህም በተማሪ ቡድኖች መካከል 66 ንጽጽሮችን ለመስጠት በቂ ነው። እያንዳንዱ ንጽጽር የፊደልና የድምጽ ግንኙነትን በሥርዓት ማስተማርን ከሌላ አቀራረብ ጋር ያነጻጽራል (National Reading Panel, ሙሉ ሪፖርት, 2000)።

የዚህ ክፍል ውጤቶች በ2001 በReview of Educational Research ታትመዋል፣ የጻፏቸው ሊኒያ ኤህሪ፣ ሲሞን ኑኔስ፣ ስቲቨን ስታል እና ዴል ዊሎውስ ናቸው፦ አማካይ ውጤት 0,41 ስታንዳርድ ዲቪየሽን፣ በፕሮግራሙ መጨረሻ የተለካ (ኤህሪ እና ሌሎች፣ 2001)። ስታንዳርድ ዲቪየሽን በጣልቃ ገብነቶች መካከል የንጽጽር አሃድ ሆኖ ያገለግላል፤ ፓነሉ ይህን ውጤት መካከለኛ ይለዋል።

38 ጥናቶቹ ከ5 እስከ 12 ዓመት አካባቢ ዕድሜ ያላቸውን ተማሪዎች ይሸፍናሉ፣ አብዛኞቹ በመደበኛ ክፍሎች፣ ከመማር በፊትና በኋላ በሚደረጉ ፈተናዎች (National Reading Panel, 2000)። የተጠኑ በርካታ ፕሮግራሞች በእንግሊዝኛ ተናጋሪ አገሮች ትምህርት ቤቶች የተስፋፉ ናቸው፣ እንደ Jolly Phonics ወይም Reading Mastery።

ዲኮዲንግ የሚሠራው እና የማይሠራው

ከ0,41 አማካይ ጀርባ፣ መለኪያዎቹ ይለያያሉ። ጥቅሞቹ በመደበኛ ቃላት ላይ 0,67 ስታንዳርድ ዲቪየሽን፣ ፕሲውዶ ቃላት በሚባሉት ትርጉም በሌላቸው የፊደል ተከታታዮች ላይ ደግሞ 0,60 ደረጃ ላይ ይደርሳሉ። መረዳት በ0,27፣ ጮክ ብሎ ማንበብ በ0,25 ያሻሽላል፣ ሁለቱም ከዜሮ በላይ ደረጃዎች ናቸው (National Reading Panel, 2000)።

ፓነሉ አንድ ቅድመ ሁኔታንም ይጠቁማል፦ በፊደልና በድምጽ ግንኙነቶች ላይ ብቻ የሚወሰኑ እና በተግባር የማይጠቀሙባቸው ፕሮግራሞች ጥቂት ውጤት ያገኛሉ፤ ጽሑፎችን ማንበብ ግን ግቡ ሆኖ ይቆያል (National Reading Panel, 2000)። በትልቁ ተማሪዎች ላይ፣ በዲኮዲንግ የተገኘው እድገት በመረዳት ላይ ጉልህ መሻሻል አያመጣም።

በክፍል ውስጥ ይህ ሁለት የተያያዙ ደረጃዎችን ይሰጣል፦ የኮዱን ግልጽ ማስተማር፣ እና ተማሪዎች በሚያነቡትና በሚጽፉት ጽሑፍ ውስጥ መጠቀም።

ቀድመው መጀመር ውጤቱን በእጥፍ ይጨምራል

በኪንደርጋርተን እና በCP አማካይ ውጤቱ 0,55 ስታንዳርድ ዲቪየሽን ይደርሳል፤ ትምህርቱ ከCP በኋላ ብቻ ሲጀመር ወደ 0,27 ይወርዳል (National Reading Panel, 2000)። ሪፖርቱ ቀድሞ መጀመር እና ሁለት እስከ ሦስት ዓመታት መቀጠል ዋጋ እንዳለው ይደመድማል።

ፓነሉ የአቀራረብ ቅርጾችንም አነጻጽሯል። የግል ማስተማር 0,57 ስታንዳርድ ዲቪየሽን ያሳያል፤ የመላው ክፍል ትምህርት 0,39 ላይ ይቆያል። በእነዚህ ቅርጾች መካከል ያለው ልዩነት በስታቲስቲክስ ጉልህ አይደለም (National Reading Panel, 2000)።

በክፍል የሚሰጥ፣ ሥርዓታዊ እና ለሁለት እስከ ሦስት ዓመታት የተቀጠለ ትምህርት፣ ስለዚህ ከግል ማስተማር ጋር የሚመጣጠን ውጤት ያስገኛል (National Reading Panel, 2000)። ለመጀመር ልዩ ዝግጅት አያስፈልግም።

በችግር ላይ ያሉ ተማሪዎች ቀድመው

በማኅበራዊ ሁኔታ ተከፋፍለው በተካሄዱ ንጽጽሮች፣ ውጤቱ ከደሃ አካባቢ በመጡ ልጆች ላይ ከፍተኛውን ይደርሳል፦ 0,66 ስታንዳርድ ዲቪየሽን፣ ከመካከለኛ አካባቢ ልጆች 0,44 ጋር ሲነጻጸር (National Reading Panel, 2000)። የንባብ ችግር ተለይቶባቸው በተገኙ ልጆች ላይ፣ የቃላት ንባብን በግልጽ ያሻሽላል፤ በጽሑፍ ማቀነባበር ላይ የሚገኘው ጥቅም ግን ያነሰ ነው።

በ2023 በSchool Psychology የታተመው የበርንስ፣ ዱክ እና ካርትራይት ማጠቃለያ 333 ጥናቶችን ከ26 ሜታ ትንተናዎች እንደገና ተንትኗል፦ ማንበብ በሚከብዳቸው ተማሪዎች መካከል፣ የዲኮዲንግ ጣልቃ ገብነቶች ከፍተኛው ላይ ይቀመጣሉ፣ በመረዳት ወይም በንባብ ውጤቶች ላይ 0,48 መካከለኛ ውጤት ጋር። አማካይ አንባቢዎች ላይ ተመሳሳዩ ውጤት ወደ 0,19 ይወርዳል።

የድጋፍ እቅድ በእነዚህ ቁጥሮች ላይ መደገፍ ይችላል፦ ሥርዓታዊ ዲኮዲንግ ቀድሞ፣ ከኪንደርጋርተን ጀምሮ፣ በጣም ደካማ ለሆኑ ተማሪዎች።

እነዚህ ቁጥሮች በአንድ ትምህርት ቤት የሚቀይሩት

ሪፖርቱ የዲኮዲንግ ትምህርት በኪንደርጋርተን እና በCP፣ ለሁሉም ተማሪዎች፣ እንዲቋቋም እና ለሁለት እስከ ሦስት ዓመታት እንዲቀጥል ይመክራል (National Reading Panel, 2000)።

ፓነሉ እያንዳንዱ ፕሮግራም ለአስተማሪዎች ፈተናዎችን እንዲያቀርብም ይጠይቃል፣ ተጨማሪ ሥርዓታዊ ትምህርት የሚያስፈልጋቸውን ልጆች ለመለየት (National Reading Panel, 2000)።

አንድ ፕሮግራም ካበቃ ከአራት ወራት እስከ አንድ ዓመት በኋላ፣ የክትትል ውጤቱ ወደ 0,27 ወርዷል፣ በክፍለ ጊዜዎቹ መጨረሻ 0,51 ከነበረው ጋር (National Reading Panel, 2000)። በኋላ የሚለማመደው እውነተኛ ንባብ እነዚህን ስኬቶች ይጠብቃል።

ሪፖርቱ ግልጽ ያልሆኑ ጥያቄዎችንም ይተዋል፦ የአንድ ክፍለ ጊዜ ተስማሚ ርዝመት፣ በዓመቱ ውስጥ መሸፈን ያለባቸው የግንኙነቶች ቁጥር። እነዚህ ውሳኔዎች የአስተማሪ ቡድኖች ናቸው።